Resumen

El modelo de desarrollo neoliberal, ha impuesto, entre otros, un modelo civilizatorio mercantilista, individual, competitivo y apolítico. Como no pudiera ser de otra manera, la sociedad en su conjunto, y el sistema educativo se han ido impregnando de estos ideales. Asimismo, reproducimos nuestras identidades los habitus, ideologías y discursos imperantes.

En este sentido, partiendo diferentes prismas como el feminismo decolonial, el cuerpo fenomenológico, la coeducación y las pedagogías críticas, a lo largo del trabajo trato de desarrollar diferentes conceptos y teorías que defienden la Educación Corporal (EC), como un modelo alternativo a la Educación Física (EF) escolar. Con la cual podamos deconstruirnos, en aras de reconstruirnos como sujetos corpóreos más libres y emancipados, y facilitar con ello transitar hacia una alternativa al modelo civilizatorio hegemónico.

Por todo ello, dividiré el trabajo en cuatro capítulos. En el primero, el marco teórico, reviso y defiendo los conceptos básicos que nos ayudan a comprender la EC a la que me refiero. Para ello, trato sobre aspectos diversos, pero relacionados, como la construcción del sujeto corpóreo, las identidades de género, la educación formal, la EF escolar y las Pedagogías Críticas. En un segundo capítulo, presento diferentes experiencias que nos ayudarán a identificar algunas claves para desarrollar la EC que defiendo. En el tercer capítulo, diseño una experiencia que materializa todo lo expuesto anteriormente. Por último, expongo las conclusiones e ideas clave derivadas del trabajo.

Neoliberalismoan oinarritutako gizarte garapen sistemak, besteak beste, merkantilismoa, indibidualismoa, lehiakortasuna eta apolitika hedatu ditu. Ondorioz, gizartea, hezkuntza sistema barne, logika horien arabera sortzen joan da. Era berean, gure identitateak, hegemonikoak diren habitus, ideologia eta diskurtsoen eraginpean eraiki ditugu.

Testuinguru horretatik abiatuz, lan honetan teoria eta ikuspuntu ezberdinak hartuko ditut aintzat. Feminismo dekoloniala, gorputz fenomeologikoa, hezkidetza eta pedagogia kritikoak aipatzeke. Horien bitartez, Gorputz Hezkuntza (GH) kontzeptua defendatzeko, zein eskola testuinguruko Heziketa Fisikoaren (HF) alternatiba gisa ulertzen dudan. Izan ere, GH proposamen horrek, gure identitatea deseraikitzeko eta gorpuzdun sujetu libre eta aske bezala eraikitzeko aukera eskaintzen digu, zeinek gizarte eredu hegemonikoaren alternatibak bilatzen lagun diezagukeen.

Hori dela eta, lau kapitulu ezberdinetan banatu dut lana. Lehenengo kapituluan, marko teorikoan, proposatutako GH-a ulertzen eta justifikatzen lagunduko diguten kontzeptu ezberdinak garatu ditut: gorpuzdun sujetuaren eraikiera, genero identitateak, hezkuntza formala, HF, eta pedagogia kritikoak, adibidez. Bigarren kapituluan, GH-ren ideia gakoak identifikatze aldera, esperientzia ezberdinak aurkeztu ditut. Hirugarren kapituluan, lanean zehar defendatutako ideiak praktikara eramateko esku hartze proposamena diseinatu dut. Azken kapituluan berriz, lanetik eratorritako ondorio eta gako ideiak azaldu ditut.